Op school werken we aan een cultuur waarbij gezamenlijkheid en openheid voorop staat. Meedenken met elkaar en samenwerken zijn van wezenlijk belang voor het goed uitvoeren van de opdracht van de school en wordt daarom gestimuleerd.

Dit geldt voor zowel het bestuur, de directie en  de leerkrachten.(en leerlingen)

Ieder heeft daarin  een eigen plaats en verantwoordelijkheid.

Leerkrachten hebben een eerste verantwoordelijkheid voor het uitdragen van deze waarden.

Ook naar buiten toe moeten die cultuurelementen herkenbaar zijn. 
zij zijn kenmerkend voor kwalitatief hoogwaardig gereformeerd onderwijs en horen daarom bij het imago van de school 

Samengevat:

Vanuit een duidelijke bijbelse visie op mens en kind wordt er op onze school gestreefd naar het geven van adaptief (= aangepast aan de behoeften en mogelijkheden van de leerling) toerustend (dat betreft de relatie met God in onderwijs en opvoeding) onderwijs (het geheel aan cognitieve en affectieve aspecten en vaardigheden). Om dit te realiseren is het cre?ren van een goed pedagogisch klimaat op onze school een belangrijke voorwaarde. Hier wordt samen met de ouders veel aandacht aan besteed, evenals aan het inhoud geven aan de identiteit van de onze school.

Identiteit, kwaliteit en management zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Als gereformeerde basisschool willen we aan deze drie elementen steeds meer vorm geven en op elkaar afstemmen.

Ons doel is dat het kind aan het eind van de basisschool beschikt over voldoende basiskennis en genoeg inzicht heeft in sociale, lichamelijke en culturele vaardigheden om door te kunnen stromen naar een vorm van voortgezet onderwijs.
Zo kan het zich verder voor bereiden op zijn/haar taak in de maatschappij.

Gereformeerd onderwijs is gericht op het geschikt en bereid maken, om ontvangen gaven en talenten in dienst van God en de naaste te betseden.

Centraal staat het kind in interactie met de leerkracht.

Als school verlangen wij er naar om adaptief, toerustend onderwijs te geven. Adaptief onderwijs gaat uit van het unieke karakter en de specifieke gaven en mogelijkheden van ieder kind. De persoonlijke benadering van het kind staat voorop.

Adaptief onderwijs wil elk kind de kans geven om zich emotioneel, verstandelijke en creatief te ontwikkeling op een manier die bij dat individuele kind past.

Om die ontwikkeling mogelijk te maken moet in een aantal basisbehoeften worden voorzien: relatie, competentie en zelfstandigheid. Dat wil zeggen: het kind moet een relatie kunnen aangaan met de wereld om zich heen (relatie); het moet zich veilig voelen (competentie) en het moet zich zelfstandig kunnen ontplooien.

Toerustend onderwijs gaat ervan uit dat ieder kind een uniek schepsel van God is . De mens is geschapen om in een relatie met zijn Schepper te leven. Die relatie is door de zonde verstoord. Maar door het verlossingswerk van Jezus Christus is opnieuw de weg tot God vrijgemaakt. Alleen door het geloof in Hem kunnen mensen echt tot hun bestemming komen: een leven in dienst van God.

Toerustend onderwijs wil die diepere visie overdragen en voorleven aan de kinderen, opdat zij God mogen leren kennen en vertrouwen. Dan leren zij zien, dat zij hun specifieke gaven en mogelijkheden van God gekregen hebben om ze te ontwikkelen en te gebruiken tot eer van Hem en om iets te kunnen betekenen voor mens en maatschappij. Ook leren ze zo hun eigenheid positief te waarderen.

Het onderwijs dient zowel adaptief als toerustend te zijn. Beide aspecten zijn onlosmakelijk aan elkaar verbonden. Als God ieder kind verschillend gemaakt heeft, met specifieke talenten en mogelijkheden, is het de taak van de school om een klimaat te scheppen en de middelen aan te reiken waardoor elk kind zich optimaal kan ontplooien